《創意聖經教學》讀後心得

「創意聖經教學」是一本以實踐為重點來討論聖經教學的書。本書主要的目的在解決一個常見的問題：「為什麼許多熟悉聖經的基督徒，他們的生命卻沒有活出聖經中所描述該有的樣式來？」二十世紀初，為了排斥自由派及新正統派的神學，福音派特別重視的聖經的絕對性、及真理的客觀性。但卻矯枉過正，漸漸走進另一個極端。在聖經的教導上走向形式化、及學術化的窄路。把生動的聖經歷史事件變成僵硬的理論命題，把活潑的經文應用變成死板的教條。


本書作者賴樂仁提出聖經教學上常見的錯誤，並提出實際的方法來啟發學生對所學的經文產生行動上的回應。教會在兩千年的歷史中把聖經的真理一代接一代的傳遞下來。藉著講壇、課堂把真理闡釋得清楚，也使信徒在學習了聖經的教導後，可以活出合神心意的生活。傳統最常用的教學法就是老師講、學生聽的「演講法」。教學的過程是傳達內容、幾乎全是教師的活動。也就是說，教師扮演傳達知識的講述者，而課堂上的活動是以他爲中心。這種教學有它的弱點，就是學生的參與不足。一般來說學生對任何與切身無關的知識，不會有學習的動機。動機不強的學習，效果就不會好。

創意的教學對教師的角色有不同的看法；它轉變教學過程從過去「以老師為中心」的方法為「以學生爲中心」。教師的責任是邀請學生主動地去參與學習活動，激發學生作獨立思考。學生的角色則必須較以住積極，他們應主動地去參與討論，發現課程內容的意義，並去思考上帝所要求他們個人對他話語的回應。一旦學習的內容是與自己有關的，就不至於感到乏味，學習的效果也能大大提高。

有創意的教師所扮演的是學習的引導者，他繼續不斷地用心去製造情境，讓那些情境激發學生去發現意義。教導的重點集中於學生五種不同層次的學習活動上，就是：背誦、認知、重述、關聯、實行。背誦是一種機械性的覆述能力，是不經思考內容意義的；而認知則是進入聖經觀念的理解。傳統的教學法強調背誦與認知，二者的重點是讓學生知道一些事實，事實是基本的，然而僅僅知道事實並不足夠。重述、關聯、與實行這三個層次所強調的重點在於讓學生發現事實的意義。重述是用自己原有的思想系統重新表達聖經的觀念，這將會運用已有的世界觀重新解釋學習的內容。關聯乃是將聖經的真理與日常生活相連結，這是把思想觀念重新組織，將新的知識分類儲存在頭腦中。若與原有觀念相合則加深印象，若衝突則更進一步思考化解之道。再決定修正原有觀念、或是放棄新觀念。實行則由生活與個人的經驗來回應聖經的真理。將學習從思想觀念轉化成生活習慣、更進而成為一生的信念。思考如何向神回應所學的真理，是學習最為重要的一個步驟。若缺少了這步，所有下的功夫，都不能對生命的改變發揮作用。

好的聖經教師就是要用各種創意，激發學生把聖經的真理與生活連結，進一步讓學生領受神對他個別發出的信息，而願意順服神的帶領、回應神的教導。